所以双方在重农桑这一方面的考核，都是通过了的，在考核评语上并没有多大的区别。

说的直白点，就是就是老师要求学生的考试成绩要达到及格，但是具体考到及格以上的多少分数，这个就是由学生决定的事情了。

有些学生可能会考到及格以上的九十分的水平，而有的学生可能也考到六十分水准。

这个考多少分的主动权掌握在学生的手上，这就给了一些学生得过且过、浑水摸鱼的机会了。

而要求地方官员制定相应的‘地方未来五年发展规划’，并且要在任期之内达到自己制定的，朝廷、天子审核通过的‘地方未来五年发展规划’。

这就相当于说老师让学生自己制定一个考试分数，而后学生说自己考六十分，就会被老师驳斥回去。

而后学生再重新制定一个新的考试分数，比如说七十分、八十分，甚至九十分，直到老师认可学生制定的这个考试分数为止。

如此便进一步拉高了学生的考试分数下限，减少了学生浑水摸鱼、得过且过的可能。

而且让地方官员制定出‘地方未来五年发展规划’，还有最重要的一个作用，那就是可以定下一个清晰的起点，能让后续的地方官员在这个起点之上，一步步地拔高这个起点。

比如用田地数量来举例，比第一个官员制定的‘地方未来五年发展规划’要将该县当前的一万亩耕地提高到三万亩，而后他也做到了。

第二任地方官员如果想要做出成绩，他的‘地方未来五年发展规划’要怎么做？

自然只能在三万亩这个基础，想办法将耕地面积提高到四万亩。

以此类推，便能让地方的发展整体往越来越好的方向不断前进，而不是长期被动地在某一个水平阶段停滞不前。

而对于推行‘地方未来五年发展规划’，上千名地方知县、地方知府、地方知州也主要分为三种想法。

第一种就是自身有能力，且一直拿命肝的地方官员。

对于这类地方官员来说，推行‘地方未来五年发展规划’反而能让朝廷中央更清晰明了地看到自身的政绩，而后让自己以更快的速度升迁。