布置完新阶段的目标，习惯于“引进门后，就放养式自力更生教育”的安泰偌，便转身离开了教习室，把学习完全留给白溯自己，他则去日常处理他冗杂的副院长公务了。

白溯则打开拿到的第二个教导光球，开始学习“安式教育法”。

………………

接下来的时间，白溯都完全沉迷在安式拆解法的学习中。

而且越学，他就越发觉得安泰偌独创的这套拆解手法，妙处真的是极多

这套手法因为不需要精神力的硬性辅助，对手速的要求也没那么变态，对初学者的白溯非常友好

整套指导视频看下来，速度一直很平缓，指法很清晰，且因为“安式拆解法”只用需要用同一种手法，就能跨阶段达到更高级的拆解能力等级，所以每一阶段的拆解效率也比普通的阶段更高

打个比方：普通九级拆解手法若只能拆解10—40个简单零件，那“安式拆解法”在同属于双位数的九级拆解阶段，就能达到50—90个零件的拆解

效率直接翻了整整一倍。

了解到这手法的精品优越，白溯当然越学越认真。

可等他学完了教导光球里的所有步奏，记住了安式拆解法的每一个手法，也能成功把它们串联起来时，白溯却又越发现了一个问题

虽然他学完步骤后，做出来的拆解动作和安泰偌拆解时的手法看似相同，可他的拆解效率却极低极低，而且每个步骤做起来也完全没有安泰偌的“丝滑顺畅”，干巴巴，只像在一个动作一个动作的拼凑，根本没有那种高效舒畅

白溯把他之前在学院里买的那些部件全部拿出来试着拆解，可问题全都是一样的

他皱眉盯着手里的部件沉思，并直接把自己的拆解手法录下来，与教导光球里的视频手法做对比