话说苏卉看了一上午闲书，下午就要认真备课了：因为目前只知道下一个学生是贾蓉，不知道她要教授的科目……

那么闲着也是闲着，她就补一补《教育心理学》吧，谁让她下一个学生是熊孩子。

说是熊孩子似乎也不尽然，贾蓉在原著里那些不堪的举动，在苏卉看来有点“压抑着的反抗”的意思。

来自父亲的轻贱，让贾蓉的自我认知和定位都出现了严重的问题。

苏卉大概能猜到她需要教贾蓉什么了。

三天后的午夜，就是她给贾蓉上课的日子，教室还是那个教室，模型还是那个模型。

而需要教导的科目也出现了：自立。

其实系统给出的任务要求挺宽容也挺宽泛的。

比如教元春宫斗，苏卉就完全没按照系统给出的资料来上课。

连着两次课程说是苏卉点醒元春——苏卉都觉得这简直是往她脸上贴金，她只是连续避免“元春在刚刚封妃后就立即失宠”的这种可能而已。

然而不管是学生元春还是系统都对她的成果表示满意。

苏卉自觉她摸着了点脉络。

教贾蓉自立，要么让他离开宁府自立门户，要么就是把贾珍从宁府主人的位子上拉下来。

想拿好评价和高……补课费，肯定是要选后者。

贾蓉并不像他姑姑元春那样主动坐在课桌后面的椅子上，而是见到苏卉，就上前拉住苏卉的手，眉头轻蹙，嘴角微挑，“哪里来的小娘子……”

苏卉抬腿就是一脚，贾蓉弓着身子足足飞出……摆得下五个课桌……那么远。

这是系统架构的入梦教学，因此她这一脚完全不会伤到人，但足够把贾蓉踹得……正经一点。