他但笑不语，抬头吩咐道：“周六的考察流程安排再核对一遍，把最终方案发到小组系统上。”

周六。

黎诩转了转笔，将草稿本翻到新的一面，用一贯潦草不羁的字体写了两行字，压到舒愿的课本上。

舒愿对他的这种行为见怪不怪，自从黎诩对学习开始上心后，上课也学会做笔记了，偶尔手痒传纸条的做法，舒愿就理解为是对方从差生向优生转变的过程中可以原谅的小动作。

“小小酥满两个月了，周六一起去给他打疫苗？”

周六？

舒愿在课堂上少有地分了神，感觉黎诩总是有充分的理由在每个周末把他约出来，并且有让他拒绝不得的十足把握。

“嗯。”舒愿回了个字，将近下课了才把本子递回去。

“就写个字，你花了半节课时间，”黎诩合上草稿本，撑着脑袋对舒愿说，“你是不是不乐意跟我传纸条？”

“要听课。”舒愿在抽屉摸了本习题出来。

10班的学生在这次段考成绩出来后都对舒愿改变了看法，平时不爱说话的转校生竟然拿了全班第二年级第五的好名次，这无形中增加了大家的危机感。

多一个拔萃的人等于自己多了个竞争对手，在升学率极高的清禾中学，这种情况无异于在施加压力。

暗自竞争的学生之间从不会把压力明显地表现在面部表情上，他们羡慕或嫉妒，但是不会说出来，而是用窥探的余光识别竞争对手每时每刻在做什么，然后自己也慌慌忙忙地效仿着同样的事。

所以当舒愿在本该放松的课间把习题册拿出来做时，周围立马响起哗啦啦的翻书声，谁都不敢把懒散进行到底。

而黎诩则不属于这种暗中较量的范围，他学不学都无所谓，不学也不会没有出路，自然就难以理解优等生的苦学精神。

“上课就算了，下课了就不能陪我说说话吗？”黎诩搭着舒愿的椅背，他特别喜欢这个动作，仿佛只要舒愿往后靠，他就能把对方揽进自己的臂弯里。

不过舒愿没如他意往后靠，他把翻开的习题册放黎诩面前，指着圈起来的题目说：“把这题解出来。”