后来这个习惯一直持续到了初三。

仔细一想，其实因为他改变的习惯有很多：

比如即使不喜欢数理化，也会努力把它学好，为了更接近他，不辜负他为我讲的每一道题。

比如以往粗心大意的我，习惯在每一道题旁边写下关键步骤和结果，方便第二遍检查。

再比如，我开始更加认真的对待英语语文，为了能在他需要我帮助时，清楚地用逻辑告诉他所以然，而不是支支吾吾的说只是靠语感。

因为喜欢他，所以想要靠近他、了解他，除了接受他的好以外，知道我还能为他做什么。

可这只是我理解的喜欢。

有天晚上，我们依照惯例打电话对答案。

那天，他似乎状态不是很好，作业上粗心错掉的题目很多。

即将结束电话之前，他突然对我说：

“你知不知道，你让我压力很大。”

我一时愣住了，没有回答。

“你看你本来就语文英语就好，现在数理化成绩也上去了，总排名都在我前面了。”他的声音里没有了以往的朝气。

我知道，穆易他偏科特别严重，数理化学得好是因为兴趣使然喜欢钻研，可是一看着英语阅读就犯困，一听听力就跑神儿，更不用说语文老师还是他最烦的老师，所以语文作业也全都敷衍了事。

我虽然看在眼里，却不知道如何劝他，因为他不是我，早已经习惯了做不喜欢的事，或者说是明知不感兴趣但会很快机械地接受，机械地去完成，而不会去问为什么。

我知道，大多数口头上的劝说除了让说话者本人感受到尽责外，对于需要做出改变的人来说，几乎毫无用处。