焉以后需要为企业服务几年。

“啊！这……这……”

看着司马在神情激动的，甚至于有些狂热的，表述着自己的办学大计时，宋培云已经被司马的这些大计给惊的有些目瞪口呆。

“还有，不仅大学、专业学校提供免费的食宿，中小

以提供免费的午餐，现在因为大多民众生活困难。司内部的职工家庭，很多家长一直都忽视这些正处在发育期的儿童营养。那么我们就在学校里头建立一套供餐制度，以保证学生地身体发育所需要的，最低限度的营养和热量▲且是还可以通过在一起吃饭地形式，培养了学生的集体主义意识，强化了个人与他人、与集体的连带关系，同时蕴育了一种民族凝聚力。还有如果我们提供免费的午餐，相信会有很多家庭，就是冲着这份午餐也会把子女送来上学。”

实际上司马所说这种供餐制度。是司马在伺一位朋友的谈话时从朋友口中得知，第二次世界大战刚结束。在极其艰难的情况下。日本政府把有限的一点粮食集中起来，首先尽量保证小学地孩子们一天中能够在学校吃上一顿饱饭。

这就是日本中小学“供餐制度”的初衷。随着境况的逐渐好转。日本政府在954年又制定了《学校供餐:为学生免费供应午餐，同时详细制定了儿童的营养标准和食堂面积的标准。

945年末，目睹日本战败后的惨状+的一篇文章中写道：“日本很难再次成为工业国，日本的未来大概将恢复为一个自给自足地小国。”这篇文章代表了当时西方国家对日本未来的普遍看法。

很显然，这位记者低估了日本人。事实上，日本人并没有绝望，也没有只图眼前暂时地利益和个人地温饱，而是勒紧裤带，匀出自己的一口，让小学生们先吃饱，把重振日本地消寄托在下一代身上。

在整个国民经济几近崩溃、财政全面枯竭的情况下，日本政府却立即着手实施教育改革，于947年3公布了《教育基本法》和《学校教育法》，并将国民义务教育由战前的六年延长到九年。

政府的这些措施得到了日本国民的广泛种，他们清理家园，埋头苦干，迅速医治好战争的创伤，草棚学校、露天学堂，又响起了朗朗的读书声。

既然二战后的日本人可以这么做，那么自己现在完全也可以去做，用免费的午餐来保障这些青少年的成长发育期所需要的营养，同时还可以用免费供餐来尽可能多吸引来大量的青少年来上学，如此一来到也是两全齐美。

更何况以后公司的农场收获以后，有这些农场的收成在那里，就是提供免费的食物对公司也不会有任何影响。要知道那些土豆的亩产量可以一亩几吨。

按照现在公司农场的规模在几个月以后，就会收获数以十万计的土豆，就是几十万人一年也吃不完≈在只不过是保障学校里的学生们所需要食物罢了。

有公司农场在那，司马就完全可以提供数量足够‖时价格也较为低廉地食品，以供满足学校学生需求，以及工厂的工人生活需求。

这一次，司马倒有一些佩服自己的先知先觉了，如果不是有产量庞大的公司农场在那里，恐怕司马也没有底气在这个粮食产量不足的口外，作出向在学校就读的学生提供免费的食物的决定。

相比于后世而言，恐怕后世之对教育重视，尚不及共和时代的大多有识之士，原因无他。自甲午后“师法东洋”是国内的主流观点，自然日本重教育之事，也成为了国内学习地一个方向。

明治维新之后，日本政府实行全面开放的政策，为了学习西方的政治法律制度和科学技术，选派了大批优秀青年和官员赴西方留学，同时加大对教育的投入。

这些振兴教育的举措，使日本在短短几十年内便由一个落后的封建农业国跻身西方帝国主义列强之中，成为一个强大的军事帝国。

有这么一个近邻在身边，以振兴教育为基。进而富国强兵的例子摆在那里，由不得不让国内的有识之士重视，办好教育就成了国内的一个主流观点▲受限于财力，国内地大多数的有识之士也只能望学兴叹了。

和这个时代的人相同，司马之所以如此看重教育，实际上也是受后世地日本、德国影响，必竟经历了那场影响到整个民族的未来的抗战之后，任何明智的国人都不会忽视对日本这个近邻的的重视。

明治时代因致力于教育而得到的好垂日本人难以忘怀，就是二战结束后地日本百废待兴。但他们首先捡起的就是教育这个法宝。

由重建日本到经济高速发展，完全可以看作是明治历史的又一次重演。关于战后日本经济的腾飞，早有各种各样的解释，有人从外部环境来考察，认为幸运的日本人一次次地得到了历史给予的机会。

这种观点自有其道理，但从根本上说，日本的经济奇迹，是日本人重视教育、豁出血本拼出来的。

日本中小学“供餐制度”地始末，便是一个极好的佐证。美国著名学者赖肖尔在《当代日本人》中就一再强调：“现代日本成功地最根本原因是日本人地教育制度。”

可是在这里历史和现在。却和国人开了一个天大的玩笑，共和时期地国内受限于国力不能实现教育强国之梦。只能尽可能的在自己能力范卧内建全教育制造以及普及教育。

那怕就是在国家面临生死存亡时。也末曾克扣过教育经费，反而加大对教育的投资▲在后世却因为人们的普遍不重视，后来大家重视了，可是却走了一个岔路，认为办好教育就是办好大学，而办好大学就是建好大楼也，这种思绪甚至于在后世都成为一种主流。

于是兴国上下都在那大兴土木，兴建富丽堂皇的大学，以著显证绩，以著显对教育之重视，虽然大家都知道这是走了弯路，可是又有什么呢？建一千所小学，恐怕没有建一所大学更能吸引人的眼球。

“……像我们过去招工一样，把现在已经开到河北、山东、河南、山西、安徽、江苏这几省的招工办利用起来，然后再在大中城市多开几个办事处，一来可以推销公司生产的机械设备，二来可以招揽当地的小学或中学毕业的学生过来上技校，当然还可以举办大学的入学考试。”