“有什么好说的，就那样呗。”陶嘉豪继续嘟嘴。

“说说你对她的看法，说说你和她相处时的感受。”

“看法，就是她很偏心，特别讨厌，特别唠叨。感受就是快被她烦死了。有时候恨不得她马上去死。”陶嘉豪说得毫不客气。

洛南忍不住咂嘴。这个小孩太讨厌了。他马上调整心态，让自己不对陶嘉豪产生负面情绪。要共情，要共情，要理解他为什么这么说出这样的话，理解他说这些话时的情绪。洛南在心里对自己说。

洛南深吸一口气，微笑道：“可以说说，哪些时候你觉得她唠叨吗？”本来“偏心”也是一个可供选择的话题，但是一个心智发育不全的孩子，肯定和成年人的视角有很大的差距，和他讨论李老师的行为到底是否真的偏心根本毫无意义，他无法从李老师的角度去考虑问题，缺乏共情能力。这样的讨论只会让咨访关系陷入僵局，所以洛南干脆抛开“偏心”这个话题不谈。

“什么时候都唠叨，随便什么事她都会唠叨半天。”陶嘉豪气冲冲地说。

“可以具体举个例子吗，什么例子都行。”

陶嘉豪想了想，“比如我肚子饿了，让我爸去买肯德基，她知道了后就唠叨了半天，什么吃了不营养啊，个子会长不高啊之类的。这些我还不知道吗？还需要她来说。她又不来给我做饭，我爸又不会做饭，还不是只能叫外卖。”

“那也可以叫营养均衡一点的外如盖码饭之类的吧。”

“肯德基好吃啊，我当然天天想吃。”

洛南越发觉得对这孩子无语。明明知道自己做错了，还理直气壮地继续做。

他耐着性子，保持着微笑，尽力不去评价陶嘉豪，说道：“至少你可以理解，她的唠叨是出于关心。”

“谁要她关心了？真的关心我就给我买笔记本电脑啊，真关心就给我爸买辆车啊，这样我们出门就不用骑电动车了，电动车多不安全啊，”陶嘉豪不耐烦地说，“如果你只说这些东西，我就走了啊，这些没什么好说的。”

洛南开始发愁。这个该死的熊孩子，油盐不进，该怎么给他做咨询？如果是黄耀昆老师，或者林培英老师在这里，会怎么给他做咨询？这么小的孩子，不太适合催眠疗法，得另辟蹊径才行。

认知-行为主义疗法也不适用，这种年龄的小孩子心智还不成熟，没有成年人的认知能力，太过自我中心，难以修正他们的认知。

精神分析见效太慢，自己必须在几次治疗后就基本解决陶嘉豪的问题，否则就会输给程广利。

人本主义疗法的见效也比较慢。