“爸爸和小朋友们学过书法吗？我们现场有专业的老师，但是今天来参与体验的人比较多，需要等上一会儿。”工作人员介绍说。

“谢谢，我们可以自己试试。”织田作之助说。

于是工作人员在说了几句客套话后，就又去接待别的亲子家庭了。

“织田哥哥学过书法吗？”禅院真依好奇地问。

酒红色头发的男孩摇了摇头，说：“钟离应该会。”

“确实略懂一些。”钟离说。

随后钟离把握笔的方法教给了孩子们，带着他们写起了字。

年纪最大的织田作之助被选为了第一个示范的对象，青年的手带着握着笔杆子的男孩的手，在纸上游曳了起来。

下笔果断，书写如行云流水，收笔后仍留韵味。钟离的动作结束后，一个来自璃月的文字跃然纸上，哪怕是文字不相通，也能感受到其中隐藏的万千星辉。

“这是什么字？”男孩转过头问。

“‘史’。时间流逝所形成的过去即为‘历史’，而编写成册后成为‘史书’。文字可以承载故事，情感与变化，是人的造物中颇为有趣的东西。”钟离说。

难怪之前钟离说想要写小说，可以从写字开始。织田作之助想。

模仿着钟离刚刚的动作，织田作之助按照已有的字形，融入了自己的理解，重新书写出了一个新的“史”字。

两个字并排而列，可以很明显地看出书写者在水准、经历以及心态上的差别，这也是书法本身的特点。

“钟离先生，也教我写吧。”禅院真希拉了拉青年的衣角，说道。

钟离转向了坐在凳子上的小女孩，问：“想写什么？”

“就写‘真希’。没有禅院，只是真希。”小女孩说。

钟离重复了刚才教织田作之助的方法，很快地，“真希”两个字完成了。这回钟离没有选择璃月的文字，而是使用了这边的文字，毕竟名字这类存在，在原本的语言体系中更能展现出它所包含的东西。

接下来，钟离又带着他们写了“织田作之助”、“真依”和“母亲”几个字，还有“钟离”、“腌笃鲜”这些璃月文字。

尽情地体验过这类艺术活动后，禅院姐妹总算提出要带着打扫用具回家了。钟离和织田作之助一路护送她们到了禅院家附近，确认过四周安全，才与女孩们告别。

“今天谢谢你们，钟离先生，织田哥哥，下次见。”姐姐说着，挥了挥手。

妹妹也赶紧鞠了一躬，说：“再见。”