虽然她没有小雨伞和水彩笔。

但她觉得很高兴。

就像扶着老奶奶过马路了一样，是做了好事的那种高兴。

她不知道林澈看到文具盒会露出什么样的表情。

更不知道，她前脚离开小卖部，后脚最后一盒水彩笔就被人换走。

她把文具盒放在林澈桌上，林澈也偷偷把她心心念念的水彩笔放在了她桌洞里。

人物对话共有三种形式。

人在前，话在后。

话在前，人在后。

还有话在前，人在中，话在后。

金老师讲完这一节知识，放下书，说：“我举个例子。”

“‘可是我，’列宁说，‘我打算仍旧走那条小路。’”

“这就是‘人言人’形式。”

让大家消化了一下教学内容之后，金老师笑眯眯说：“哪个同学愿意站起来，用‘人言人’的形式造句呢？”

话音刚落，下面就举起一排排小手！

孩子们唯恐老师看不到自己，有的甚至不肯把胳膊肘放在桌面，高高越过头顶。

金老师挑了几个孩子站起来造句。

“‘可是我，’列宁说，‘我不走那条小路。’”

“‘可是我，’爸爸说，‘我打算仍旧走那条小路。’”

“‘可是他，’列宁说，‘他打算仍旧走那条小路。’”

方棠双手规规矩矩放在桌面，听到同学们的回答，有了种居高临下，众人皆醉我独醒的感觉。

她在心里鄙视他们：这根本就不是造句，只是修改了其中几个字而已。就不能放过列宁和那条小路吗？

金老师同样听得哭笑不得，温声道。

“大家可不可以造一个和例句完全不一样的句子呢？”

瞧金老师那样子，似乎还准备再点几个孩子起来回答问题。

不过时间刚刚好——