其他小朋友写得也不能说不好，就是要是当作题目的话，那个学期的及格率是保不住了。

评讲完作业，老师就开始给小朋友们上新课。今天正好把第三章 的内容也讲完了，他这次顺便布置了这周的周末作业：“周末作业和上周的类似，也是写一个案例。上次大家写得都挺好的，要再接再厉。这次的要求……就违反第三章条例的同时没有违反第二章的条例吧，能做到吗？”

不管能不能，在还没有开始尝试之前，小朋友们都不会说不能。

他们信心满满地说了一句“能——”以后，老师满意地结束了视频课程。

下课以后，小朋友们一边收拾着自己的课本和笔记本，一边和旁边的人聊起作业的事。

“这个案例怎么才算写得最好啊？”

“网上不是说文无第一什么的吗……不过能拿去做题目，就应该很不错吧？”

同学们随意的聊天并不能扰动夏白莲的心弦，但很快她就意识到了这其实和她自身息息相关。

“我这里数据应不应该详实一点？”

“名字好难起……你是怎么起名字的啊？”

“这个色号要怎么搭配才会好看？”

“那些人要怎么才能自然地违反条例？”

“不编码的话，难道我还要给他们起名字吗？”

一个接一个的问题向夏白莲袭来，能够帮助别人、被其他小朋友围住问问题的体验让她的自豪感油然而生，但这样的情形持续好几天以后，她终于意识到了不对劲。

大家都来问她问题，她没有时间上网了啊！